Профиль | Игнорировать NEW! Сообщение отправлено: 20 сентября 2009 7:44 Сообщение отредактировано: 24 сентября 2009 1:58
Многие родители деток-пятилеток водят свое чадо в различные "школы дошкольников" - курсы подготовки к школе. Там деток учат читать, писать, считать, кое-где - азам иностранного языка. Я, было, тоже загорелась этой идеей. Но поняла одну штуку: первоклассникам не так важно уметь читать и писать, прийдя в школу. Полгода до января месяца мы все равно будем учить букварь, и "читающая" часть детей будут неизбежно скучать (сама из таких, хорошо помню это вечное безделье на уроках). У наших сегодняшних детей другая проблема: они не умеют слушать и говорить.
Вы скажете: да как же, вот я говорю Сашеньке "Нарисуй пять шариков" - и Сашенька рисует! "Расскажи, что на этой картинке" - и Сашенька рассказывает.
Беда наша с вами в том, что Сашенька, сидя один на один с педагогом, тоже нарисует и расскажет. А сидя за столом в группе из 15-20 человек - нарисует домик с деревом вместо шариков ("мне захотелось!") и ни сможет вспомнить самостоятельно ни слова из давно знакомой сказки.
Дело даже не в том, что ребенок балуется или болтает в то время, когда воспитатель объясняет задание - он может очень тихо сидеть и смотреть в глаза воспитателю - а потом взять и нарисовать (написать, вырезать, ...) абсолютно не то. Или вообще бросить все - "я не могу!", "я не знаю, как!". Дети слушают - но не слышат. И это - проблема посерьезней неумения читать.
Вот выдержка из дневника занятий старшей группы (Ліплення, 16.09.2009):
[q]
.... Варто звернути увагу на те, що не всі діти чують і розуміють завдання. Наприклад, коли вихователь просить виліпити три тарілки, дехто ліпить ванну чи крісло. І тарілки зліпить лише тоді, коли вихователь підійде й нагадає, що ванна - це добре, а де ж тарілочки? Звичайно, ліплення - дуже творчий процес, але, на жаль не завжди це прояв творчості, а, скоріш, неуважності і невміння слухати завдання. Творчо підійшли ті дітки, що швидко справились із завданням і почали ліпити ведмедям додаткові ложки, чашки та іграшки. Зараз наша основна задача - навчити дитину чути завдання, причому не індивідуальні роз'яснення, а разом з усіма, коли вихователь дає пояснення всім.
[/q]
Для детского сада это нормально, тем более, для старшей группы - ведь это не подготовительная группа шестилеток, из которой все мы с вами шли в школу. Но если уж говорить о подготовке к школе, то скорей уж надо не читать-писать учить (научить читать можно и обезьяну, собаки могут запомнить буквы и цифры), а помочь ребенку научиться учиться, слушать и запоминать.
Профиль | Игнорировать NEW! Сообщение отправлено: 23 сентября 2009 23:42 Сообщение отредактировано: 24 сентября 2009 3:31
Проблема, поднятая в этой теме, действительно серьезная. Я вообще-то не педагог, но сейчас являюсь руководителем студии авторской песни. И столкнулась с этой же проблемой, но, увы, не у пятилеток, а у 13-16-летних ребят. Они тоже все воспринимают информацию один на один, но при работе в группе - не слышат. Вроде бы только что названа дата какого-то мероприятия, рассказано, что для этого нужно готовить. И тут же вопрос: "А когда это будет?" Тогда ему лично повторяешь все сначала - запомнил. И это лучший вариант. Ведь есть и такие, кто не воспринял информацию и постеснялся переспросить. В таком случае ни он, ни педагог не знают, что этот пробел остался. И не один... Поневоле я задумываюсь над тем, как же трудно этим детям учиться в школе. Может, поделятся опытом педагоги со стажем, кому удалось эту проблему решить?
Думаю, проблема в большом количестве детей на единицу воспитателя Тот отвернулся, тот уронил карандаш, ому вообще неинтересно. Если бы все дети были вовлечены в занятие, не могли бы отвлекаться. Ругать их за это смысла нет - они же дети. Заинтересовать, увлечь, доходчивей объяснить еще раз. Хотя, я не специалист...
Тот отвернулся, тот уронил карандаш, ому вообще неинтересно. Если бы все дети были вовлечены в занятие, не могли бы отвлекаться. Ругать их за это смысла нет - они же дети. Заинтересовать, увлечь, доходчивей объяснить еще раз.